教育学家们是这样分析的：人们的多种认知机能都在很大程度上依靠语言机能的发展，而语言机能中对语义的掌握又是一个关键。例如，在理解一个概念之前，人们必须对其有一个准确的语义定义。也就是说，当你第一次接触香蕉的时候，你必须知道它叫“香蕉”之后，你才能对它进行更全面的认知。
但对于那些年龄尚小的孟加拉家庭的孩子来说，当他们对“香蕉”这个事物进行认知时，他们的头脑中会有两个词汇同时出现，一个是用孟加拉语表示的香蕉，另一个是英语“banana”，在这种情况下，他们很容易就会产生迷惑，香蕉这个事物到底应该与哪个词汇产生对虚关系呢？这势必会给孩子造成一定程度的理解混乱。对事物的理解经常是混乱的，孩子出现学习障碍也就是必然的了。
由此，这些教育学们们才得出这样的结论：外语的学习最好是在母语的基础已经基本建立之后再进行。有了这样的结论之后，你再根据孩子自身的学习特点以及接收知识的能力做选择，另外，在这一时期，孩子在语音辨别、语音模仿、词汇吸收等方面都具有其他年龄段孩子无法比拟的优势，这更有利于他们说出一口地道标准的外语。